sábado, 29 de junio de 2013
PRESENTACIÓN
Hola nosotras somos Guadalupe Flores Reyes y Gisela Gabriela Tlanipa Rancho del cuarto semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Telesecundaria del Benemerito Instituto Normal del Estado. Sean bienvenidos a nuestro blog.
OBJETIVO
El objetivo de la creación de este blog es que en parejas plasmemos las reflexiones y aprendizajes obtenidos en la asignatura de Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje durante el cuarto semestre de nuestra licenciatura.
Nos permitirá ir desarrollando y enriqueciendo nuestros criterio y análisis objetivo y subjetivo de los distintos temas que serán tratados durante las sesiones en el aula; reafirmar los conocimientos y dar opiniones criticas que a nuestro punto de vista son las más apropiadas de los textos sugeridos en el programa. Esperemos sean de su agrado y puedan darnos sus opiniones acerca de los temas y de esa manera ir incrementando los saberes y aprendizajes.
Nos permitirá ir desarrollando y enriqueciendo nuestros criterio y análisis objetivo y subjetivo de los distintos temas que serán tratados durante las sesiones en el aula; reafirmar los conocimientos y dar opiniones criticas que a nuestro punto de vista son las más apropiadas de los textos sugeridos en el programa. Esperemos sean de su agrado y puedan darnos sus opiniones acerca de los temas y de esa manera ir incrementando los saberes y aprendizajes.
martes, 7 de mayo de 2013
domingo, 5 de mayo de 2013
domingo, 7 de abril de 2013
CUESTIONARIO
1 . Estudiar…
¿para qué?
Es necesario estudiar para desarrollar las habilidades, capacidades, aptitudes y valores y adquirir los conocimientos necesarios para aplicarlos en la vida cotidiana en nuestro contexto inmediato.
2. ¿Qué
tipo de enseñanza se requiere?
Se requiere de una enseñanza que ayude al alumno a pensar y ser más autónomo y a reflexionar sobre su propio saber, que le enseñe a convivir y a desarrollarse plenamente dentro de una sociedad y a discriminar sobre los conocimientos necesarios para poder perfeccionar sus habilidades y capacidades.
3. ¿Cuáles
serían las evidencias de la enseñanza?
Las evidencias más contundentes e inmediatas serían que los estudiantes pudiesen aplicar lo aprendido para resolver problemas que se le presentasen en su contexto utilizando las herramientas adquiridas durante el proceso de enseñanza- aprendizaje; y llegasen a esa resolución de manera eficaz, eficiente y veraz.
4. ¿Por
qué cambiar la enseñanza?
No es cambiar del todo, sino modificar algunos aspectos.
La enseñanza debe basarse en los estudiantes por consiguiente se debe guiar y no transmitir, aunque aveces es necesario, se debe dar oportunidad a que el alumno experimente, investigue y descubra por si mismo algunos de los conocimientos, para que de este modo ellos se interesen y descubran la importancia de los mismos.
5. ¿Cuáles
son las posibilidades de aplicar la metodología presentada en la escuela
telesecundaria?
Las posibilidades existen siempre y cuando se trabaje en conjunto con estudiantes, padres de familia, sociedad, etc. La modalidad de Telesecundaria nos presenta una gama enorme de recursos de los cuales el maestro puede tomar e innovar para crear el ambiente ideal para que la enseñanza que se de sea de manera eficiente y significativa. Sólo depende de la disposición que se tenga de los distintos actores que participan.
PASARELA DE LECTURAS (IDEARIOS)
¿QUÉ EVALUAR?, ¿CUÁNDO EVALUAR?, ¿CÓMO EVALUAR?
• La evaluación esta al servicio del proyecto educativo, es parte integrante de él y comparte sus principios fundamentales.
• Evaluación que prevé el propio proyecto en función de sus objetivos explícitos
• Evaluar, ¿para qué?, las funciones de la evaluación
o Ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas
o Determinar el grado en el que se han conseguido las intenciones del proyecto
• ¿Qué avaluar?
o Evaluación inicial: esquemas de conocimientos pertinentes para el nuevo material o situación de aprendizaje
o Evaluación formativa: progresos, dificultades, bloqueos que jalonan el proceso de aprendizaje
o Evaluación sumativa: tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos a propósito de los contenidos seleccionados
• ¿Cuándo evaluar?
o Evaluación inicial: al comienzo de una nueva fase de aprendizaje
o Evaluación formativa: durante el proceso de aprendizaje
o Evaluación sumativa: al término de una fase de aprendizaje
• ¿Cómo evaluar?
o Evaluación inicial: consulta e interpretación de la historia escolar del alumno, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje
o Evaluación formativa: observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje, registro de las observaciones en las hojas de seguimiento, interpretación de las observaciones.
o Evaluación sumativa: observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.
LA EDUCAIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DURANTE LOS AÑOS DE LA ADOLESCENCIA
• Innovaciones a través del currículo
o Tipos de dinámica en física
Dinámica instintiva: primer lugar en casa, esfuerzos realizados por el niño para aprender, teoría de la materia
Dinámica profana: transmitidas por adultos no especialistas, medios de comunicación y libros en su entorno; este conocimiento es superficial con poca utilidad práctica.
Dinámica del físico: se presenta como un mundo extraño, superestructura lingüística y matemática propia. o Encuentros cristobalianos entre representaciones físicas concurrentes
Las invenciones oponen directamente un modo de conocer a otro, poniendo de este modo las ideas instintivas, pero a menudo erróneas, directamente en conflicto con las formas de conceptualización que finalmente son más fértiles.
LA EVALUACIÓN
• La evaluación es un mecanismo que hace funcionar nuestros objetivos educativos
• Objetivos de la evaluación
o Responsalilización: la evaluación puede legitimar la existencia de un sistema educativo y comunicar a la sociedad hasta qué punto se están satisfaciendo las expectativas.
o Titulación: constata la competencia de los estudiantes en un ámbito particular del aprendizaje. Se demuestra con pruebas o exámenes imparciales y objetivos. Selección de los que han tenido un rendimiento satisfactorio.
o Diagnostico educativo: valorar el proceso de aprendizaje, identificar los niveles de comprensión de los estudiantes, localizar problemas y ofrecer ayuda. Mejora la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
o Motivación del estudiante: realizar el esfuerzo necesario para llevar a cabo una tarea por la cual van a ser recompensados. El logro del estudiante es registrado y reconocido.
EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS
• Evaluar es medir la cantidad de conocimientos dominados por los alumnos
• El examen como única prueba y el número como expresión del resultado se presta a numerosas arbitrariedades y falta de rigor en su aplicación
• Necesidad de incorporar a los procesos de enseñanza un modelo de evaluación cualitativo que sea capaz de ofrecer datos enriquecedores acerca del desarrollo del alumnado
• Se enseña y se aprende para alcanzar una plena e integral formación como persona
• Fases de la evaluación:
o Recopilación de datos o Análisis de la información obtenida
o Formulación de conclusiones
o Juicio de valor
o Adopción de medidas para actuar correctamente
• Tipología:
o Funcionalidad
Sumativa: determinar el valor de un producto final
Formativa: mejorara o perfeccionar el proceso que se evalúa
o Normotipo: referente
Nomotética
• Normativa: nivel del grupo
• Criterial : criterios externos
Idiografica : evaluación interna de la propia persona
o Temporalización
Inicial: al comienzo del proceso evaluador
Procesual: continua
Final : al terminar el proceso
o Agentes
Autoevaluación : el propio sujeto evalúa sus actuaciones
Coevaluación : evaluación mutua
Heteroevaluación : una persona sobre otra
• La evaluación esta al servicio del proyecto educativo, es parte integrante de él y comparte sus principios fundamentales.
• Evaluación que prevé el propio proyecto en función de sus objetivos explícitos
• Evaluar, ¿para qué?, las funciones de la evaluación
o Ajustar progresivamente la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas
o Determinar el grado en el que se han conseguido las intenciones del proyecto
• ¿Qué avaluar?
o Evaluación inicial: esquemas de conocimientos pertinentes para el nuevo material o situación de aprendizaje
o Evaluación formativa: progresos, dificultades, bloqueos que jalonan el proceso de aprendizaje
o Evaluación sumativa: tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos a propósito de los contenidos seleccionados
• ¿Cuándo evaluar?
o Evaluación inicial: al comienzo de una nueva fase de aprendizaje
o Evaluación formativa: durante el proceso de aprendizaje
o Evaluación sumativa: al término de una fase de aprendizaje
• ¿Cómo evaluar?
o Evaluación inicial: consulta e interpretación de la historia escolar del alumno, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje
o Evaluación formativa: observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje, registro de las observaciones en las hojas de seguimiento, interpretación de las observaciones.
o Evaluación sumativa: observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.
LA EDUCAIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DURANTE LOS AÑOS DE LA ADOLESCENCIA
• Innovaciones a través del currículo
o Tipos de dinámica en física
Dinámica instintiva: primer lugar en casa, esfuerzos realizados por el niño para aprender, teoría de la materia
Dinámica profana: transmitidas por adultos no especialistas, medios de comunicación y libros en su entorno; este conocimiento es superficial con poca utilidad práctica.
Dinámica del físico: se presenta como un mundo extraño, superestructura lingüística y matemática propia. o Encuentros cristobalianos entre representaciones físicas concurrentes
Las invenciones oponen directamente un modo de conocer a otro, poniendo de este modo las ideas instintivas, pero a menudo erróneas, directamente en conflicto con las formas de conceptualización que finalmente son más fértiles.
LA EVALUACIÓN
• La evaluación es un mecanismo que hace funcionar nuestros objetivos educativos
• Objetivos de la evaluación
o Responsalilización: la evaluación puede legitimar la existencia de un sistema educativo y comunicar a la sociedad hasta qué punto se están satisfaciendo las expectativas.
o Titulación: constata la competencia de los estudiantes en un ámbito particular del aprendizaje. Se demuestra con pruebas o exámenes imparciales y objetivos. Selección de los que han tenido un rendimiento satisfactorio.
o Diagnostico educativo: valorar el proceso de aprendizaje, identificar los niveles de comprensión de los estudiantes, localizar problemas y ofrecer ayuda. Mejora la calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
o Motivación del estudiante: realizar el esfuerzo necesario para llevar a cabo una tarea por la cual van a ser recompensados. El logro del estudiante es registrado y reconocido.
EVALUACIÓN: CONCEPTO, TIPOLOGÍA Y OBJETIVOS
• Evaluar es medir la cantidad de conocimientos dominados por los alumnos
• El examen como única prueba y el número como expresión del resultado se presta a numerosas arbitrariedades y falta de rigor en su aplicación
• Necesidad de incorporar a los procesos de enseñanza un modelo de evaluación cualitativo que sea capaz de ofrecer datos enriquecedores acerca del desarrollo del alumnado
• Se enseña y se aprende para alcanzar una plena e integral formación como persona
• Fases de la evaluación:
o Recopilación de datos o Análisis de la información obtenida
o Formulación de conclusiones
o Juicio de valor
o Adopción de medidas para actuar correctamente
• Tipología:
o Funcionalidad
Sumativa: determinar el valor de un producto final
Formativa: mejorara o perfeccionar el proceso que se evalúa
o Normotipo: referente
Nomotética
• Normativa: nivel del grupo
• Criterial : criterios externos
Idiografica : evaluación interna de la propia persona
o Temporalización
Inicial: al comienzo del proceso evaluador
Procesual: continua
Final : al terminar el proceso
o Agentes
Autoevaluación : el propio sujeto evalúa sus actuaciones
Coevaluación : evaluación mutua
Heteroevaluación : una persona sobre otra
miércoles, 3 de abril de 2013
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El proceso de enseñanza y aprendizaje es complejo y
continuo dado que existe una correlación y uno no puede existir sin el otro; la
finalidad de ambos es obtener un conocimiento que
sea útil en la aplicación para la vida cotidiana.
ANDAMIAJE (ENSEÑANZA-APRENDIZAJE)
La
enseñanza y aprendizaje son procesos que se efectúan mediante
la relación maestro-alumno-saber, en algún momento el aprendiz se
convierte en maestro por medio del andamiaje, dado que aprende de alguien más y
al adquirir ese conocimiento puede ayudar a otras
personas dándoles las bases de dichos conocimientos con el propósito
de que logre la autonomía de tal manera de que ya no necesite su apoyo y pueda
acceder a niveles más altos o complejos de conocimiento.
MAESTROS DE TELESECUNDARIA
Las
afirmaciones "dada la estructura propia del sistema, en tele
secundaria no es necesario planear, todo está establecido" y
"Para evaluar no se requieren otros instrumentos; en las guías de
aprendizaje vienen los exámenes" se dan debido a la estructura de los
libros para el alumno y para el maestro de dicha modalidad dado que marcan paso
a paso las acciones que el docente debe llevar a cabo durante la clase, sumada
la poca disposición del titular del grupo para implementar
actividades que se relacionen con el contexto inmediato del alumno, la
preocupación por cumplir con los requisitos que solicita el propio sistema como
el llenado del libro; dejando de lado el aprendizaje significativo, esto
repercute en el poco interés y conocimientos vagos u olvidados de los
alumnos.
Objetivo
El objetivo de la creación de este blog es que en parejas plasmemos las reflexiones y aprendizajes obtenidos en la asignatura de Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje durante el cuarto semestre de nuestra licenciatura.
Nos permitirá ir desarrollando y enriqueciendo nuestros criterio y análisis objetivo y subjetivo de los distintos temas que serán tratados durante las sesiones en el aula; reafirmar los conocimientos y dar opiniones criticas que a nuestro punto de vista son las más apropiadas de los textos sugeridos en el programa. Esperemos sean de su agrado y puedan darnos sus opiniones acerca de los temas y de esa manera ir incrementando los saberes y aprendizajes.
Nos permitirá ir desarrollando y enriqueciendo nuestros criterio y análisis objetivo y subjetivo de los distintos temas que serán tratados durante las sesiones en el aula; reafirmar los conocimientos y dar opiniones criticas que a nuestro punto de vista son las más apropiadas de los textos sugeridos en el programa. Esperemos sean de su agrado y puedan darnos sus opiniones acerca de los temas y de esa manera ir incrementando los saberes y aprendizajes.
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